Социально-педагогическая поддержка и психологическая помощь

Усім мамам і татам хочацца, каб дзіця ўспрымала іх не толькі як бацькоў, але і як сяброў: магло дзяліцца сваімі перажываннямі і пачуццямі і адкрыта казаць аб тым, што з ім адбываецца.

Бацькі і сябры: падабенствы і адрозненні

Ролі сябра і бацькоў шмат у чым падобныя. І сяброўскія, і бацькоўскія адносіны маюць на ўвазе ўзаемную павагу і давер. Сябры заўсёды гатовыя выслухаць, прапанаваць шляхі вырашэння праблем і даць парады. Але ў той жа час сябар не нясе адказнасці за наша здароўе і бяспеку, паколькі гэтая роля адводзіцца мамам і татам.

Бацькі ніколі не прапануюць дзіцяці пусціцца ў рызыкоўную прыгоду ці ўпершыню паспрабаваць алкаголь на вечарынцы, у адрозненне ад сяброў, якія аказваюцца здольнымі на гэта, не ўсведамляючы магчымую рызыку. Як жа можна сумясціць у працэсе выхавання абедзве ролі, не кідаючыся пры гэтым у крайнасці і не страціўшы бацькоўскі аўтарытэт?

Узаемны давер і шчырасць

Кожны дарослы ведае, што аснову сяброўскіх адносін складае давер. Важна, каб вы стварылі ў сям'і такія ўмовы, пры якіх дзіця зможа даверыць вам самае патаемнае.

Старайцеся бачыць значныя падзеі ў жыцці вашага дзіцяці. Менавіта ў такія моманты вы вельмі патрэбны яму як сябар, а не проста бацька. Калі ён перажывае іх, выслухайце і спакойна разам з ім разбярыцеся, што ён адчувае і чаму. Не давайце гатовых парад, а лепш падзяліцеся сваім вопытам, раскажыце гісторыі са свайго дзяцінства, звязаныя з падобнымі перажываннямі. Гэта стане для дзіцяці галоўным рэсурсам у пераадоленні цяжкасцей.

Але не забывайце, што давер павінен быць узаемным. Нягледзячы на ​​ўзрост, дзіця цалкам можа зразумець і выслухаць вас. Акажыце яму давер са свайго боку: раскажыце нешта важнае і асабістае, падзяліцеся пачуццямі, спытайце, што ваш сын ці дачка думаюць пра гэта. Гэта дазволіць яму адчуць сябе значным у вашым жыцці.

Баўце час разам з дзіцем

Нішто так не збліжае бацькоў і дзяцей, як сумеснае баўленне часу. Мама ці тата, якія праводзяць усе вечары за гаджэтамі і пакідаюць дзіця займацца сваімі справамі ў адзіноце, ніколі не змогуць стаць для яго сапраўднымі сябрамі, бо сяброўства - гэта, акрамя ўзаемнай павагі, яшчэ і час, які сябры праводзяць разам.

Размова тут ідзе не толькі аб гульнях, але і аб іншых відах сямейнага вольнага часу: сумесных прагулках у парку, выездах за горад на пікнікі, наведванні цікавых выстаў і тэатральных прадстаўленняў, прагулках на веласіпедах, роліках або каньках, праглядзе добрых фільмаў, падрыхтоўцы святочнай вячэры і многіх іншых. Усё гэта здольна зблізіць вас і зрабіць вашыя адносіны больш дружнымі і давернымі.

Слухайце дзіця, старайцеся зразумець яго і падтрымаць

Выслухоўвайце дзіця, калі ён хоча вам нешта расказаць, унікайце ў яго перажыванні, падтрымлівайце і дапамагайце разабрацца ў сітуацыі. Толькі тады ён пачне вам давяраць.

Абгрунтоўвайце і тлумачце ўсе забароны

Памятайце аб тым, што вы несяце адказнасць за жыццё, здароўе і будучы характар ​​свайго дзіцяці, а значыць, пэўныя забароны ўсё роўна маюць месца быць.

Бацька-сябар - гэта не той чалавек, які дазваляе свайму дзіцяці позна ўвечар вяртацца без суправаджэння з госцяў ці дазваляе скупіць усе цацкі ў краме. Бацька-сябар - гэта той, хто растлумачыць, чаму гэтага рабіць не варта. Ключавое слова тут - растлумачыць. Калі вы проста кажаце катэгарычнае “не" ці "нельга", дзіця лічыць, што вы спрабуеце такім чынам паказаць свой бацькоўскі аўтарытэт або робіце так проста "са шкоднасці". Таму забароны заўсёды трэба абгрунтоўваць.

Узаемапавага і прыняцце

Для развіцця сяброўскіх адносін паміж дзецьмі і бацькамі таксама неабходна, каб яны будаваліся па прынцыпе ўзаемапавагі і прыняцця. Кожны мае свае недахопы, можа памыляцца і быць у нечым незразумелым іншаму. Прыняцце адзін аднаго такімі, якія ёсць, з'яўляецца галоўнай умовай сяброўства. Адчуваючы сябе каханым і каштоўным, дзіця будзе адчуваць да вас далікатныя пачуцці і абавязкова адкажа ўзаемнасцю.

Выконваючы прыведзеныя вышэй правілы, вы зможаце стаць для свайго дзіцяці не толькі кахаючымі і разумелымі бацькамі, але і сапраўднымі, блізкімі сябрамі, якімі яно будзе ганарыцца і якім будзе давяраць.

Педагог-псіхолаг гімназіі Каспяровіч В. І.

Бацькі малодшых школьнікаў нярэдка скардзяцца, што падрыхтоўка ўрокаў ператвараецца для іх у сапраўдны кашмар. Дзіцяі складана пасадзіць за стол, яно увесь час знаходзіць прычыны, каб адкласці непрыемную справу на нявызначаны час. Калі ж школьнік  усё ж такі сеў рабіць хатняе заданне, то дарослым даводзіцца сядзець у яго над душой, без іх кантролю дзіця не здольна давесці пачатую справу да канца.

Некаторыя таты і мамы, страціўшы надзею, адчуваюць жаданне «махнуць на ўрокі рукой» і пусціць усё на самацёк. Пасля гэтага дзіця канчаткова губляе  цікавасць да хатніх заданняў. Бывае, што бацькі па магчымасці робяць за дзіця  яго працу (вырашаюць задачы, нешта малююць), захоўваючы такім чынам свае нервы і час. Пры гэтым яны аказваюць сыну або дачцэ мядзведжую паслугу, паколькі тыя ўсё роўна не змогуць зрабіць аналагічнае заданне ў класе.

Як жа правільна дапамагчы школьніку з хатнім заданнем, якую тактыку выбраць? Па-першае, не сядзіце ў яго над душой. Калі вучань пачаў працу, устаньце,  хадзіце па пакоі, робячы якія-небудзь гаспадарчыя справы, час ад часу падыходзьце да яго, глядзіце, на якой стадыі яго праца. Калі заўважылі, што ўвага маленькага  вучня парушаецца,  спакойным і добразычлівым тонам пацікаўцеся яго поспехамі.

Па-другое, заахвочвайце яго пытанні да вас, калі нешта незразумела, спакойна растлумачце заданне. Ідзіце на хітрасць: хай дзіця растлумачыць вам, як яны рабілі падобнае заданне ў класе.

Змагацца з частымі парушэннями ўвагі  дапаможа складанне раскладу  выканання ўрокаў, і развіццё ў дзіцяці пачуцця часу. Для пачатку паназірайце за стылем яго працы: ці хутка ён стамляецца ад аднастайнай дзейнасці, ці лёгка ўключаецца ў новае заданне і г. д.. Якія з заданняў яму даюцца лягчэй, якія навучальныя прадметы яму больш цікавыя. Затым, улічваючы індывідуальныя асаблівасці свайго маленькага вучня, складзіце разам з ім план выканання ўрокаў на кожны дзень. Калі дзіця хоча паглядзець якую-небудзь перадачу, пазаймацца ў аб'яднанні па інтарэсах ці схадзіць пагуляць, паспрабуйце разам з ім разлічыць час так, каб усё паспець. Дамоўцеся, што выкананым лічыцца заданне, выкананае цалкам, з захаваннем усіх патрабаванняў.

Складаючы план працы, памятайце, што малодшыя школьнікі фізіялагічна не здольныя доўга ўседзець на месцы. Таму абавязкова забяспечце яму магчымасць частай змены дзейнасці. Паступова дзіця прывучыцца разлічваць свой час і арганізоўваць сваю дзейнасць, і ваша прысутнасць пры падрыхтоўцы хатніх заданняў перастане быць неабходнасцю. У вашы функцыі будзе ўваходзіць толькі кантроль канчатковага выніку.

Педагог-псіхолаг гімназіі Каспяровіч В. І.

Касперович В.И., педагог-психолог

высшей квалификационной категории,

государственное учреждение образования

«Гимназия №1 г.Столбцы»

Целевая аудитория: родители обучающихся.

Время проведения: 2 четверть.

Цель: повышение психологической грамотности родителей в сфере гендерного воспитания детей.

Задачи:

1. актуализировать знания родителей  о психосоциальном поле, половой идентичности, половой дифференциации;
2. повысить степень понимания родителями личности ребенка как  представителя определенного пола, осознания его половых, социальных и семейных ролей;
3. осветить вопросы возрастной психологии мальчиков и девочек.

Вопросы для обсуждения:

1. Как вы понимаете термин «гендерный стереотип»?
2. Считаете ли вы, что обучать мальчиков и девочек необходимо одинаково?
3. Считаете ли вы правильным утверждение о том, что женщина и мужчина должны занимать равное положение в обществе? Как вы понимаете гендерное равенство?

Дети плавают в океане гендеризованного

поведения, и чрезвычайно тяжело

плыть против течения.

А.Бандура

Посеешь характер - пожнешь судьбу, говорит пословица. Кто возразит? Характер же - плод воспитания. А воспитывают нас по вполне определенным правилам, вместе с чертами характера бросая в мягкую почву формирующейся личности зерна будущих проблем. Усвоение интимной информации вне семейной сферы зависит от полученных в детстве азов воспитания, и родителям нужно помнить, что основная ответственность за гендерное воспитание детей лежит на них.

Гендер - социальный пол. Точнее - психосоциальная роль, привязанная к физиологическому полу. Исследования, проводимые в этой области, показывают, что формирование гендерных стереотипов у мальчиков и девочек идет по-разному. По отношению к мальчикам чаще практикуется авторитарный стиль воспитания. Более высокие требования, большее количество ограничений, главное из которых - запрет на выражение некоторых эмоций. Проявления нежности, слабости, восторга не приветствуются родителями в процессе воспитания. Мальчики не имеют права обращаться за помощью, за моральной поддержкой. Если кто-то обидел -  «Иди, дай сдачи, ты же мужчина!» -  типичная реакция на попытку найти понимание и помощь у старшего. Если в той же ситуации помощи просит девочка, родители, как правило, приходят на помощь и защищают ее. Вообще девочек воспитывают более лояльно. Хотя им также запрещается проявление некоторых эмоций, например, злости, раздражения. В итоге во взрослой жизни женщина имеет больший доступ к внешним источникам помощи.

Психологические различия мальчиков и девочек

Мальчики

В биологическом смысле мальчики, поступающие в школу, моложе девочек. Рождаясь, мальчики на 3–4 недели менее зрелые, чем девочки. К пубертатному периоду расхождение в «зрелости» 2–3 года.  В первом классе мальчики хуже адаптируются к школе. У них хуже по сравнению с девочками развита тонкая моторика руки. Почерк у мальчиков неровный, некрасивый, размашистый, оригинальный. В речевых навыках мальчики тоже уступают девочкам, но если нужно проявить новаторство, например, решить кроссворд, найти словесные ассоциации, то мальчики справляются с этим лучше.

Мальчики при получении информации мало реагируют на эмоциональную окраску голоса (модуляцию, интонацию), зато быстрее воспринимают и осмысляют любую информацию о действиях (глагольные формы). Если мальчики задают вопрос, то только затем, в отличие от девочек, чтобы получить конкретный ответ. Полученную информацию мальчики лучше, чем девочки, соотносят с ранее имеющейся и воспринимают ее аналитически. У  мальчиков хорошо формируются в мозгу связи между знаками, словами и образами и создаются однозначные, в отличие от девочек, контексты.

Мальчики превосходят девочек в визуально-пространственных способностях. Им легче, чем девочкам, дается геометрия. Уровень ориентации в пространстве у них выше. Мальчики имеют большую, чем девочки скорость зрительно-моторных реакций.      У мальчиков, по сравнению с девочками, более активно работает передний мозг (лобные доли), который отвечает за смыслообразование, и, следовательно, мышление мальчиков более творческое, что способствует повышению самореализации .    

Мальчики адекватно реагируют на положительную и отрицательную оценку деятельности и поведения, готовы перестроиться, если нужно, но только тогда, когда взрослые доброжелательны и спокойны. Если взрослые подавляют, подчиняют мальчиков, то реакция на замечания всегда отрицательная. Чрезмерное возбуждение отрицательных эмоций разрушает мозг и психику мальчика. Если мальчиков похвалить, то у них возникает побуждение сделать еще что-то и даже лучше. Для мальчиков принципиально важно, что оценивают в их деятельности, а не как.

Мальчики более возбудимы, несдержанны, раздражительны, агрессивны, демонстративны, но более откровенны и искренни, чем девочки, однако более «неудобны» для взрослых.  Мальчики в основном активны, настойчивы, но всегда менее исполнительны и хуже себя контролируют. Мальчики охотно берутся за общественные поручения, особенно в начальной школе, но теряют интерес к ним, как только удовлетворяют потребность в познании и изучении нового.

Девочки

К моменту поступления в школу вполне соответствует образу положительного ученика. Значительно лучше мальчиков адаптируются к новой обстановке, грамотнее и красивее пишут и говорят.

При эмоционально окрашенной информации у девочек усиливается внимание и осмысление. Девочки схватывают информацию легко, но затрудняются в соотнесении ее с ранее имеющейся.

Для девочек важно кто и как их оценивает, а не сама оценка по существу. Девочка не обидится, если ей ласково укажут на недоработку. Если девочку похвалить за сделанную работу, то она может перестать стараться, успокаивается, удовлетворяется хорошим отношением. Поэтому, похваливая, нужно побуждать девочку к дальнейшим действиям.

Девочки жаждут внимания мальчиков и подают им соответствующие сигналы: громкий смех, подтрунивания, издевки и т.д. Иногда могут сами толкнуть, ударить, но за этим стоит только одно - женская потребность понравиться, быть замеченной. Забота учителей и родителей о том, чтобы помочь увидеть девочке, в чем она особенная и как это достойно можно показать значимым лицам.

Кратко остановлюсь на различиях психических функций мальчиков и девочек, таких как речь, память, внимание, мышление, восприятие.

Речь

Внимание

Память

Мышление

Восприятие

Эмоциональная сфера

У детей, начиная с 4-х летнего возраста, обнаруживаются различия в мозговой активности.

Мальчики кратковременно, но ярко избирательно реагируют на эмоциональный фактор, а у девочек в ситуации деятельности, вызывающей эмоции, резко нарастает общая активность, повышается эмоциональный тонус коры мозга. Мозг девочек как бы готовится к ответу на любую неприятность, поддерживает в состоянии готовности все структуры мозга, чтобы в любую секунду отреагировать на воздействие, пришедшее со стороны. Видимо этим и достигается максимальная ориентированность женского организма на выживаемость. Мужчины же обычно быстро снимают эмоциональное напряжение и вместо переживаний переключаются на продуктивную деятельность.

Пример: Нейропсихологии проводили исследование уровня активности мозга при эмоциональном переживании во время просмотра фильма «Красная шапочка».

Результаты показали, что у девочек уровень активности мозга повышался, когда Красная Шапочка входила в лес, и сохранялся на протяжении просмотра всего основного сюжета. Тогда как у мальчиков уровень активности постоянно менялся: как только начал говорить волк, уровень повышался, отвечала Красная Шапочка – понижался, как только волк стал кушать бабушку – скачок, съел -  и переживать нет причины.

Взрослые должны учитывать особенности эмоциональной сферы мальчиков. Учительницам и мамам трудно понять эту сторону жизни мальчика – они другие. Вот и получается, что учительница (или мама) долго ругают мальчика, нагнетая эмоции и сердятся от того, что он не переживает вместе с ней, а как бы остается равнодушным к ее словам. На самом деле он не равнодушен. Просто он уже дал пик эмоциональной активности. Отреагировал на первых минутах, но не может долго удерживать эмоциональное напряжение, и просто отключил слуховой канал. Информация до его сознания не доходит. Воспитательные усилия пропадают впустую.

В таких случаях необходимо ограничить длину нотации, но сделать ее более емкой по смыслу. Объяснить ему очень коротко и очень конкретно – чем вы недовольны.

Характер

До 7 лет

Достоверных различий между мальчиками и девочками по выраженности черт характера не обнаружено.

В 8 – 9 лет

Мальчики – более склонны к риску, храбры и беспечны.

Девочки – благоразумны, рассудительны, осторожны.

В 10 – 11 лет

В более старших возрастных группах связь характера личности выражена менее значительно. Однако у девочек, по сравнению с мальчиками, с возрастом увеличивается импульсивность поведения и фрустрационная напряженность.

Учебная деятельность

Поведение

Тест «Хороший ли ты психолог?»

Оказавшись в одной и той же ситуации, мужчины и женщины часто ведут себя по-разному. Сейчас я буду зачитывать различные ситуации и варианты поведения в данной ситуации, а вы должны будете определить, какое поведение присуще мужчине, а какое женщине.

1. Два человека разворачивают конфетную обертку. Один из них сразу кладет конфету в рот, а второй надкусывает, чтобы узнать, какая в ней начинка. Кто надкусивший?
2. В компании кто-то говорит, что люди больше не полетят на Луну. Один из присутствующих соглашается с ним и в подтверждение приводит результаты опроса общественного мнения на тему о целесообразности подобных полетов. Другой не соглашается с такой позицией и заявляет: «Я вовсе не считаю, что это не правильно. Мне, например, хотелось бы полететь!». Кто рассуждает подобным образом?
3. Муж и жена после ужина сидят и читают, а в соседней комнате спит их больной ребенок. Один из супругов поднимает голову от книги и говорит: «По-моему ты волнуешься, не так ли? Но ведь врач сказал, что он скоро поправится!». Кто заметил озабоченность другого супруга?
4. Муж и жена обедают в ресторане. Один из них заказал много экзотических блюд, другой предпочел блюда стандартные, привычные. Кто из них любитель разгадывать гастрономические загадки в меню?
5. Супруги входят в магазин промтоваров. В особой витрине выставлены товары-новинки, а на прилавке лежат товары традиционного ассортимента. Кто из супругов рванется первым делом к витрине с новинками?
6. Супруги входят в магазин одежды, чтобы обновить свой гардероб. Один из них просит у продавщицы четко определенный вид одежды, указывая даже ее фасон и цвет. Другой вариант же говорит, что хотел бы купить что-то, но еще не совсем точно представляет что. Кто колеблющийся?
7. В машине едут муж и жена. Стрелка на панели показывает, что бензин уже на исходе. Впереди на шоссе – бензоколонка, один из супругов предлагает остановиться там и заправиться. Второй же предлагает ехать на другую бензоколонку, где обычно очередь поменьше, и персонал посимпатичнее. Кто из супругов готов рисковать?
8. Супружеская пара приехала в незнакомый город и заблудилась. Один из супругов предлагает спросить дорогу у прохожих, а другой уверен, что они сами вскоре выйдут на нужную улицу. Кто из супругов не хочет спрашивать совета у прохожих?
9. На красный сигнал светофора у линии «СТОП» остановилось три автомобиля, занявшие все три полосы движения. Когда светофор загорелся зеленый свет, один из шоферов стартует первым, чтобы обогнать двух других. Кто он?
10. В кино показывают очень трогательный фильм. Кто из супругов будет чаще смахивать слезинки с глаз?

После ответов на вопросы происходит обсуждение: кто, как и почему ответил.

Ключ к тесту: ситуации 1,2,4,6    – женщина; 3,5,7,8,9 – мужчина; 10 – оба.

Примечание:  можно предложить участникам следующий психологический комментарий:

1. Женщина, ибо для нее интерес к деталям – обычное дело. Мужчины куда менее педантичны.
2. Женщина, т.к. она часто субъективнее мужчины и убеждена, что все должно быть так, как она считает правильным.
3. Мужчина. Мужчины лучше понимают, что творится в душе у женщин, чем женщины – что происходит в мужской.
4. Женщина. Женщинам чаще, чем мужчинам, не терпится попробовать что-то новое.
5. Мужчина. Мужчины проявляют большее любопытство к техническим новинкам.
6. Женщина, поскольку она обычно принимает решение о том, что купить лишь на месте, тогда как мужчина обычно знает заранее.
7. Мужчина – он может ехать и на капле бензина. Женщина начинает нервничать заранее и предпочитает подстраховаться.
8. Мужчина – обычно он уверен в своей способности ориентироваться на местности и не допускает мысли, что может заблудиться. Женщина куда менее самоуверенна.
9. Мужчина. Для него автомобиль – символ власти и силы. Женщины самоутверждаются в другом.
10. Оба. Мужчины и женщины в этой и ряде других ситуаций испытывают одинаковые эмоции. Различие состоит лишь в способе их проявления.

Уважаемые родители. В воспитании не бывает односторонних процессов. Существует, конечно, определенная психофизиологическая предрасположенность, но интерес ребенка с самого начала подкрепляется или гасится отношением родителей. Это дает ему толчок к дальнейшему развитию или, наоборот, уничтожает. Конечно, в гендерные стереотипы изначально заложены ограничения. Нормально, если у мальчика закладывается мужская модель поведения. Но когда он вырастет, ему понадобится владение и женскими способами реагирования, которые он не имел возможности освоить в детстве, умение снимать напряжение через другие эмоции, нежели гнев и агрессия. То же и с девочками: социум сегодня востребует мужские качества и воспитывать ребенка «эфирным созданием», всегда мягким и покорным, было бы негуманно. Кстати, гендерные особенности во многом зависят от характеристик социума. Например, в  Японии воспитание будущих самураев включало в себя, помимо боевых искусств, умения владеть собой и прочих мужских добродетелей, еще и знание поэзии, умение разбираться в искусстве, культивирование тончайших эмоций. Когда одно добавляется к другому, а не вычитается, - человек получает более широкие возможности.

Успехов вам.

Список использованных источников

1. Вержибок Г.В. Гендерное воспитание в семье и школе. Минск. Национальный институт образования, 2016.
2. Запотылок О.А. Подростки ХХI века. Родительские университеты. Минск, «Красико-принт», 2006.
3. Яничева Т.Г. Книга для хороших родителей. Санкт-Петербург, 2007.
4. Максимочкина В.Н. Родительские собрания. Взрослеем вместе. Волгоград, 2008.

Телефоны и организации помощи гражданам

Помощь пострадавшим от насилия в семье

Телефоны оперативно-дежурной службы Столбцовского РОВД 

102

(801717) 5 19 15

УЗ «Столбцовская центральная районная больница» 

103

Телефон доверия - (801717) 5 23 63

ГУ «Столбцовский территориальный центр социального обслуживания населения»

«Телефон оказания экстренной психологической помощи» – (801717) 5 16 04

пн.-пт. с 8.00 до 17.00 обед с 13.00 до 14.00 

Телефон круглосуточного доступа в «кризисную» комнату (+375) 29 360-54-99

ГУО «Социально-педагогический центр Столбцовского района»

(801717) 5 12 27  пн.-пт. с 8.00 до 17.00 обед с 13.00 до 14.00

Служба экстренной психологической помощи

«ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ» 8017 270 24 01   круглосуточно; (8029)899 04 01(МТС)

Республиканская телефонная Детская линия помощи 

https://pomogut.by/

https://kids.pomogut.by/

8 801 100 1611

Безнаказанность – наиболее мощный фактор, провоцирующий и стимулирующий насилие. 

Знайте: в 95 % случаев, если насилие уже имело место, оно повториться.

Помните!

 Вы не одиноки - есть люди,

которые готовы оказать Вам помощь и поддержать Вас.

ОБРАТИТЕСЬ ЗА ПОМОЩЬЮ!

  С 4 по 20 февраля 2022 года в нашем учреждении образования проводятся мероприятия в рамках районной профилактической  акции «Дружим с Законом!»

   Профилактическая акция «Дружим с Законом!»  проводится в целях принятия дополнительных мер по повышению безопасности детей, формирования у них осознанного законопослушного поведения, идеологического и гражданско-патриотического воспитания учащихся, привития им духовных и нравственных ценностей, стремления их к здоровому образу жизни, пропаганды ответственного родительства, организации разъяснительной работы, направленной на обеспечение общественной безопасности на территории Столбцовского района, профилактику противоправного поведения несовершеннолетних и предупреждение несчастных случаев с их участием.

План проведения мероприятий

в рамках профилактической акции «Дружим с законом»

в Государственном учреждении образования «Гимназия №1 г. Столбцы» 

с 4 февраля по 20 февраля 2022 года

4 февраля  в рамках акции «Дружим с законом»  для учащихся 5 классов  педагогом организатором Шекаль Е.В. была организована  игра-путешествие «Королевство  Закония».

  Ребята совершили путешествие по станциям «Сказочная», «Историческая», «Правляндия», «Художественная», «Парламентариев», «Игровая».  Много интересного и познавательного учащиеся узнали об истории права, о государстве, конвенции, морали, праве, обязанностях.  Помогли сказочным героям узнать, какие их права были соблюдены, а какие нарушены. Составили кодекс дружбы из слов, используя пословицы. Вспомнили, какие знаки можно увидеть в общественных местах, на дороге. С удовольствием ребята поиграли в игру-разминку «Пройди мостик».

        Мероприятие дополнила выставка-просмотр «Соблюдай и знай».

 Педагог социальный  Рушанян И.А. и педагог-организатор Шекаль Е.В.  провели с учащимися  игру-викторину «Знай и соблюдай закон». Задачей  мероприятия было углубить знания учащихся по нормам права, научить применять эти знания в конкретных ситуациях, тем самым продолжить воспитание у учеников чувства ответственности за свои поступки, уважения к закону. Игра-викторина прошла  в игровой форме, учащиеся активно и заинтересованно участвовали в конкурсах, отвечали на вопросы по правовым знаниям, спорили, соперничали в ответах.

В 4 «Б» классе прошла викторина «Что я знаю о своих правах и обязанностях», в рамках которой учащиеся совместно с классным руководителем Миловой С.Р. создали пирамиду правовой ответственности.

В рамках  профилактической акции «Дружим с законом!» учащиеся 11 класса посетили  Управление по труду, занятости и социальной защите Столбцовского райисполкома.

       Специалисты ознакомили учащихся со спецификой работы управления  и видами оказываемых населению услуг, ситуацией на рынке труда Республики Беларусь и списком востребованных профессий,  проинформировали  о возможностях профессионального обучения, о способах получения наиболее полной информации о возможностях трудоустройства, состоянии спроса и предложения рабочей силы на рынке труда и помощи в поиске и подборе подходящей работы и трудоустройстве в соответствии с призванием, способностями, профессиональной подготовкой, образованием.

      Встреча с работниками Управления по труду, занятости и социальной защите Столбцовского райисполкома вызвала большой интерес, учащиеся  отметили важность, своевременность и необходимость полученный информации.

Круглый стол «Моё безопасное поведение. Мораль и закон»

Семья играет важнейшую роль в становлении и психическом развитии личности. Именно в семье человек стремиться удовлетворить ряд базовых психологических потребностей, связанных со стремлением к безопасности, признанию, эмоциональной поддержке и принятию со стороны значимых близких людей. Тем не менее, нередко желание найти семейный комфорт остается неудовлетворенным, а самые близкие люди становятся источником опасности.

Насилие в семье - это любые умышленные действия физического, сексуального, психологического или экономического характера со стороны одного члена семьи по отношению к другому члену семьи, если эти действия нарушают конституционные права и свободу члена семьи как человека и гражданина и наносят вред его физическому или психическому здоровью, а также моральный ущерб.

*** С июня 2014 года территориальным центром оказывается услуга временного приюта гражданам, находящимся в трудной жизненной ситуации посредством размещения граждан в «кризисную» комнату. Подробнее ЗДЕСЬ

*** Семейное насилие - серьезная проблема современного общества. Подробнее в буклете "Скажи "ДА" семье без насилия". 

*** Меры индивидуальной профилактики правонарушений к лицам, применившим насилие в семье

Телефоны оперативно-дежурной службы Столбцовского РОВД 102

(801717) 5 19 15

УЗ «Столбцовская центральная районная больница» 103

Телефон доверия - (801717) 5 23 63

ГУ «Столбцовский территориальный центр социального обслуживания населения»

«Телефон оказания экстренной психологической помощи» – (801717) 5 16 04

пн.-пт. с 8.00 до 17.00 обед с 13.00 до 14.00 

Телефон круглосуточного доступа в «кризисную» комнату (+375) 29 360-54-99

ГУО «Социально-педагогический центр Столбцовского района»

(801717) 5 12 27  пн.-пт. с 8.00 до 17.00 обед с 13.00 до 14.00

Служба экстренной психологической помощи

«ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ» 8017 270 24 01   круглосуточно; (8029)899 04 01(МТС)

Республиканская телефонная Детская линия помощи

8 801 100 1611

Безнаказанность – наиболее мощный фактор, провоцирующий и стимулирующий насилие. Знайте: в 95 % случаев, если насилие уже имело место, оно повториться.

Помните!

 Вы не одиноки - есть люди,

которые готовы оказать Вам помощь и поддержать Вас.

ОБРАТИТЕСЬ ЗА ПОМОЩЬЮ!

Как не попасть в плен к плохим привычкам

Признаки суицидального поведения 

• Около 80% людей, совершающих суицид, предварительно дают знать о своих намерениях другим людям. Способы сообщения могут носить форму завуалированного или прямого предупреждения о суициде. Это обычно происходит в форме разговора о суициде, рассуждений о самоубийствах, рассказов о своих проблемах, сообщений о желании умереть, о своей никчемности, беспомощности и о своем безнадежном положении, просьбы о помощи. Это может быть предпочтение пессимистических, мрачных или суицидных тем в искусстве, литературных произведениях, беседах. Кроме того, намёки на самоубийство могут выражаться и в письменной форме – в письмах, записках, дневнике. Как правило, будущий суицидент сообщает о своём состоянии, как минимум, одному человеку.
• Характерным признаком является состояние депрессии, которому присущи отсутствие аппетита, бессонница, безразличие, тоска и отчаяние. Следует отметить, что накануне суицида у человека может наблюдаться полная потеря аппетита или, наоборот, импульсивное обжорство; бессонница или повышенная сонливость в течение, по крайней мере, последних дней.
• Нередко происходит потеря интересов, хобби. Подросток перестаёт строить планы на будущее, интересоваться новыми возможностями. Испытывает ощущение скуки при проведении времени в привычном окружении или выполнении работы, которая раньше приносила удовольствие. Менее интенсивным становится общение с друзьями.
• Наблюдается социальная изоляция, уход в себя. Подросток замыкается от семьи и друзей, уходит от контактов, превращается в человека одиночку. Причём изоляция от друзей и семьи приводит к отсутствию поддержки со стороны близких и сверстников.
• Изменяется отношение к учёбе. Обычно подросток перестаёт интересоваться своей успеваемостью, часто просто не посещает занятия, не выполняет домашние задания, избегает общения с одноклассниками. Отмечается нарушение внимания со снижением качества выполняемой работы. Всё это приводит к серьёзным проблемам в учёбе (низкая успеваемость, прогулы, опоздания).
• Для человека, намеревающегося совершить самоубийство, характерно:
• поведение, направленное на саморазрушение (попытки самоубийства, безрассудство, частые происшествия);
• вызывающее поведение (уходы из дома, преступность, сексуальная распущенность);
• употребление алкоголя и наркотиков, что повышает вероятность действий, совершаемых под воздействием внезапных импульсов.
• Можно отметить безразличие к своему внешнему виду, небрежность в одежде. Часто будущие суициденты перестают следить за собой или, наоборот, резко меняют имидж. Например, девушки отрезают длинные волосы, перестают следить за своим весом, юноши, вообще, могут перестать причёсываться и мыться.
• Для подростка становится характерным беспокойное поведение, частые смены настроения. Он может быть чрезмерно деятельным или, наоборот, безразличным к окружающему миру; ощущает попеременно то внезапную эйфорию, то приступы отчаяния. Может находиться в подавленном настроении, испытывать постоянное чувство одиночества, бесполезности, вины или грусти. А может проявлять раздражительность, угрюмость, внезапные приступы гнева, зачастую возникающие из-за мелочей.
• Отмечаются жалобы на здоровье. Частые жалобы на соматические недомогания: на боли в животе, головные боли, постоянную усталость, частую сонливость.
• Наблюдается поглощенность темами смерти. Подросток проявляет постоянный интерес к музыке, фильмам и книгам, в которых так или иначе упоминается смерть, погружен в размышления о смерти.

Другая опасность суицида заключена в неожиданном, драматическом и необъяснимом изменении поведения, так называемом, «терминальном поведении»: человек приводит свои дела в порядок, раздает свои любимые вещи, при этом часто заявляет о печали и отчаянии.

• Приведение своих дел в порядок – раздаривание любимых вещей, упаковывание, составление предсмертной записки. Человек мог быть неряшливым, и вдруг начинает приводить все в порядок. Делает последние приготовления.
• Внешняя удовлетворенность – прилив энергии. Если решение покончить с собой принято, а план составлен, то мысли на эту тему перестают мучить, появляется избыток энергии. Внешне расслабляется – может показаться, что отказался от мысли о самоубийстве. Состояние прилива сил может быть опаснее, чем глубокая депрессия.
• Прощание. Может принять форму выражения благодарности различным людям за помощь в разное время жизни.

О возможном самоубийстве говорит сочетание нескольких признаков.

Разумеется, это не портрет будущего самоубийцы, а всего лишь признаки, на которые стоит обратить внимание. В любом случае такое поведение – сигнал о том, что у подростка резко меняются жизненные ориентиры, и окружающим (друзьям, педагогам, родителям) надо уделять ему больше времени, внимания и понимания.

Рекомендации родителям

по предупреждению детских и подростковых суицидов 

• Будьте внимательнее к настроению своего ребёнка, поддерживайте его, не ругайте по пустякам, сохраняйте диалог. Чуткий родитель должен почувствовать, что ребёнка что-то тяготит.
• Попытайтесь поговорить с ребёнком, но не навязывайте свою точку зрения и не старайтесь приуменьшить подростковое горе словами: «Ну, ты дурачок еще! Нашел, на что обращать внимание!» Вспомните себя и постарайтесь поговорить по-взрослому.
• Воспринимайте своего ребёнка-подростка всерьёз. Относиться к нему снисходительно нельзя: он уже не на «верхнем уровне детскости», а на «нижнем уровне взрослости».
• Не бойтесь говорить об этом. Большинство людей чувствуют неловкость, говоря о самоубийстве, и это проявляется в отрицании или избегании этой темы. Беседы не могут спровоцировать самоубийства, тогда как избегание этой темы увеличивает тревожность и подозрительность подростка. Открытое обсуждение с ребёнком проблем и планов, в свою очередь, снимает эту тревожность и укрепляет доверие подростка к вам.
• Необходимо уделять больше времени внимательному выслушиванию своего ребёнка и стараться понять, что он на самом деле имеет в виду и о чем думает. Дайте ему возможность высказаться. Задавайте вопросы и внимательно слушайте: «Я слышу тебя».
• Будьте внимательны к косвенным показателям при предполагаемом самоубийстве. Каждое шутливое упоминание или угрозу следует воспринимать всерьез. Подростки часто отрицают, что говорили всерьез, пытаются высмеивать собеседника за его излишнюю тревожность, могут изображать гнев. Скажите, что вы принимаете его слова всерьез.
• Если его слова вас пугают, скажите об этом прямо. Его поздно оберегать: ему нужна помощь, а не фальшивые заверения о том, что всё в порядке.
• Не вдавайтесь в философские рассуждения, не полемизируйте о том, хорошо или плохо совершать самоубийство. Не пытайтесь выступать в роли судьи.
• Задавайте вопросы, обобщайте: «Такое впечатление, что ты на самом деле говоришь...», «Большинство людей задумывалось о самоубийстве...». Недосказанное, затаенное вы должны сделать явным. Помогите подростку открыто говорить и думать о своих замыслах.
• Не пытайтесь сразу броситься разуверять его или утешать общими словами типа «Ну, все не так плохо», «Тебе станет лучше», «Не стоит этого делать». Не давите на него. Не говорите: «Посмотри на все, ради чего ты должен жить!». Но покажите, что его судьба вам не безразлична.
• Подчёркивайте временный характер проблем. Признайте, что его чувства очень сильны, проблемы – сложны. Узнайте, чем вы можете помочь, поскольку вам он уже доверяет. Узнайте, кто еще мог бы помочь в этой ситуации. Дайте почувствовать ребенку, что вам не безразличны его проблемы. Отстаивайте точку зрения, что самоубийство – неэффективный способ решения проблем.
• Заключите «соглашение о не совершении самоубийства», условием которого будет обещание ребенка не причинять себе боль никоим образом.
• Утверждения о том, что кризис уже миновал, не должны ввести вас в заблуждение. Часто ребёнок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но вскоре опять вернётся к тем же мыслям. Поэтому так важно не оставлять его в одиночестве даже после успешного разговора. Поддерживайте его и будьте настойчивы.
• Ограничьте доступность средств самоубийства. Не оставляйте там, где находится подросток, собирающийся совершить суицид, лекарства и оружие.
• Не бойтесь попросить о помощи. Обратитесь вместе с подростком в психоневрологический диспансер, к подростковому психиатру. Помните! Обращение к специалисту может спасти вашему ребёнку жизнь.

Телефоны доверия в Минске:

• для взрослых – 290-44-44; для детей и подростков – 315-00-00 (круглосуточно);
• кризисная телефонная информационная линия по проблемам семьи и детей Минского городского центра социального обслуживания семьи и детей – 247-32-32.

Что могут сделать родители

для профилактики суицидального риска у подростков 

Для предупреждения подростковых суицидов можно сделать многое.

Исследование ученых показало, что почти половина учащихся делятся своими депрессивными переживаниями с родителями. При этом многие самоубийства подростков происходят дома, причем родители часто находятся буквально в соседней комнате. Было выяснено, что в большинстве случаев подростковых суицидов дефицит общения между родителями и детьми был важным фактором в их желании покончить с собой.

• Вообще подавляющее большинство детских самоубийств полностью лежит на совести родителей. Именно недостаток общения приводит к этим страшным, совершенно недетским поступкам. Любому ребенку нужна помощь в развитии собственного «я», ему нужен человек, с которым он может поделиться проблемами. Вот почему так важно общаться с ним на самые разные темы. Вы должны стать другом для него, а он отплатит доверием со своей стороны.
• Откажитесь от авторитарности и приказного тона в общении с ребенком-подростком. Стройте отношения на основе договора, просьб, объяснений.
• Очевидно, что улучшение взаимоотношений в семье может снизить частоту самоубийств у подростков. В противном случае, если родители вместо искреннего отклика на заботы и волнения своих детей будут использовать свой формальный авторитет, такие эксцессы будут учащаться.
• Детям и родителям для более эффективного общения вовсе не обязательно соглашаться всегда и во всем. Если возникают различия во взглядах, то тем и другим важно показать словом и жестом, что между ними сохраняются безусловная любовь и поддержка.
• Не стоит забывать и о том, что многие жизненные трагедии подростка для разумного взрослого человека кажутся пустяковыми. Поэтому, разговаривая с ребенком, нужно серьезно относиться к любым его незначительным трудностям в общении со сверстниками, в учебе, в отношениях с учителями.
• Если ваш ребенок замкнут, не имеет друзей, прогуливает школу – это серьезный повод для беспокойства. В этом случае необходимо поговорить не только с ним самим, но и с учителями, одноклассниками. Важно понять причину такой закрытости.
• Зачастую причиной самоубийства могут стать частые родительские ссоры. Нельзя забывать, что психика подростка не такая крепкая, и он просто может не вынести частые переживания. Если ваш сын или дочь стали свидетелями чего-то подобного, необходимо поговорить с ними, объяснить, что такое иногда случается.
• К сожалению, проблемы общения детей и родителей нельзя решить одним разговором, на который взрослые решились лишь тогда, когда ребенок уже подошел к опасной черте. Все это нужно было делать раньше. Поэтому в критических ситуациях лучше обратиться к психотерапевту, который поможет разрешить конфликт.

Конфликтоустойчивость — способность человека сохранять конструктивный подход во взаимодействии с окружающими вопреки влиянию конфликтогенных факторов. 

Способы урегулирования конфликтов: 

компромисс (уступки с обеих сторон); 
интеграция (когда находится такое решение, при котором выполняются оба желания и ни одна из сторон ничем при этом не жертвует); 
капитуляция (одна сторона безоговорочно уступает победу другой); 
уход (одна сторона отказывается продолжать участвовать в конфликте); 
переговоры (стороны конфликта (две или более) используют обмен предложениями и идеями, чтобы найти взаимно приемлемое соглашение); 
вмешательство третьей стороны (индивида или группы, не имеющих прямого отношения к конфликту, но предпринимающих усилия, направленные на продвижение к соглашению); 
чувство юмора. 
Рисунок3Памятка для родителей по предупреждению конфликтов 

* Постарайтесь сохранять в семье атмосферу открытости и доверия 

* Не давайте ребенку несбыточных обещаний 

* Не ставьте своему ребенку условий 

* Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка 

* Не наказывайте ребенка за то, что позволяете себе 

* Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом 

* Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями 

* Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов 

Помните, что ребенок- это воплощенная возможность! 

Воспользуйтесь ею так, чтобы она была реализована в полной мере!

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by

Страх – это эмоция, о которой многие люди думают с ужасом. Возможно потому, что эмоция страха сама по себе вызывает ужас, она переживается нами достаточно редко. И всё же страх – реальная часть нашей жизни. Человек может переживать страх в разных ситуациях, но все эти ситуации имеют одну общую черту: они ощущаются, воспринимаются человеком как ситуации, в которых под угрозу поставлено его спокойствие и безопасность. 

Наряду с понятием страх зачастую мы слышим понятие фобия. В чем же разница? Фобии – это те же страхи, но выраженные более сильно и преследуемые человека постоянно. Слово фобия происходит от греческого «фобос» – страх. В психологии фобиями называют навязчивые, неконтролируемые, иррациональные, неадекватные существующему положению дел страхи, которые охватывают человека в определенной обстановке и сопровождаются ощущением подавленности, вегетативными дисфункциями (учащенное и ясно различаемое сердцебиение, повышенное или пониженное давление, обильный пот, дрожь, желудочные расстройства, дрожь конечностей и губ, а иногда и всего тела и т.п.). Другими словами, если страх наступает часто, становится навязчивым, плохо поддается контролю со стороны испытывающего страх, желание избегать предмета или ситуации вызывающего страх более велико, или он имеет под собой мало оснований, нарушает самочувствие и деятельность человека, то это фобия. Хотя обычно сильный страх, мешающий человеку нормально жить, уже называют фобией. 

Существует множество видов фобий, вот некоторые из них: арахнофобия – страх пауков; кинофобия – страх собак; офидофобия – страх змей; аквафобия, гидрофобия – страх воды, плавания; акрофобия – страх высоты; никтофобия – страх ночи, темноты; гематофобия – страх вида крови; охлофобия – страх толпы, переполненных мест; танатофобия – страх смерти и пр. 

Это далеко не полный перечень фобий. Тем не менее, он позволяет составить представление о том, насколько широко распространены фобические расстройства в наше время. 

Так какие же могут быть причины возникновения страха. Причинами страха могут быть события, условия или ситуации, являющиеся началом опасности. Как указывает Дж. Боулби, причиной страха может быть отсутствие чего-либо, что обеспечивает безопасность. Страх может иметь своим предметом какого-либо человека или объект. Иногда страх не связан ни с чем конкретным, такие страхи переживаются как беспредметные. Страх может вызываться страданием, это связано с тем, что в детстве сформировались связи между этими чувствами. 

Существует несколько причин возникновения страха. Первая и наиболее понятная причина – конкретный случай, который напугал человека (укусила собака, застрял в лифте). Такие страхи легче всего поддаются коррекции. Но не у всех людей развивается стойкий, заметный окружающим страх. Во многом это зависит от особенностей характера человека (тревожность, мнительность, пессимизм, неуверенность в себе, зависимость от других людей и т.д.). 

Самые распространенные – это внушенные страхи, идущие к нам из детства. Их источники – взрослые (родители, бабушки, воспитатели), которые непроизвольно, иногда слишком эмоционально, предупреждают ребенка об опасности, часто даже не обратив внимания на то, что напугало ребенка больше: сама ситуация или реакция на нее взрослого. Ребенок начинает чувствовать тревогу, и, естественно, что у него возникает реакция страха, которая может закрепиться и распространиться на исходные ситуации. Такие страхи могут зафиксироваться на всю жизнь. 

Еще одна из наиболее частых причин страха – детская фантазия. Ребенок нередко сам придумывает себе предмет страха. Дети боятся темноты, но каждый ребенок по-разному реагирует на такие фантазии: кто-то сразу их забудет и успокоится, а у кого-то это может привести к непоправимым последствиям. 

Чувство страха может сформироваться из-за внутрисемейных конфликтов. Очень часто ребенок чувствует вину за конфликты родителей или боится оказаться их причиной. Нередко причиной страха становятся взаимоотношения со сверстниками. Если коллектив не принимает ребенка, его обижают, то вполне вероятно, что он боится быть униженным. 

Также страхи могут появляться из-за наличия более серьезного расстройства – невроза, которое должны диагностировать и лечить медицинские работники. Проявлением невроза можно считать те страхи, которые не являются нормой на определенном возрастном этапе развития, или очень сильное проявление страхов, которые входят в понятие нормы. 

Что касается изучения страхов в подростковом возрасте, то у девочек подростковый возраст более насыщен страхами, чем у мальчиков, отражая их большую склонность к страхам вообще. При этом межличностные страхи достигают своего максимума в данном возрасте, а именно: страх одиночества, некоторых людей, наказания, насмешек, осуждения со стороны сверстников и взрослых, страх сделать что-либо не так, не то, не успеть, опоздать, не справиться с порученным делом, не совладать с чувствами, потерять контроль, быть не собой и т. д. 

Рекомендации для родителей 

Чтобы помочь ребенку справиться со страхами родителям следует: 

-Признать, что страх реален. Так же как и страхи у взрослых, детские страхи зачастую иррациональны, но это не делает их менее реальными. 

-Учтите, что, по сравнению со взрослыми, дети находятся в крайне невыгодном положении в попытке противостоять страхам: взрослые могут избегать заведомо пугающих объектов или ситуаций, у детей здесь гораздо меньше возможностей. 

-Скажите ребенку, что все люди иногда боятся, даже взрослые. Расскажите ребенку, чего вы боялись когда были маленькими и как преодолели свой страх – будьте однако осторожны в своем рассказе, чтобы не вызвать у ребенка новый страх. 

-Не смейтесь над своим испуганным ребенком и не дразните его. 

-Отмечайте похвалой любой, даже самый незначительный прогресс ребенка в преодолении страха и не критикуйте ребенка за сам страх или регресс в его преодолении. Похвала родителя наилучшее поощрение для маленького ребенка, а критика совершенно неэффективна для устранения любого нежелательного поведения ребенка, будь то неуспехи в учебе, плохие манеры или страхи. Ни в коем случае не давайте ребенку понять, что вы его меньше любите или уважаете за его страхи. 

-Позвольте ребенку положиться на вас. Ведите себя спокойно и уверенно. Испуганные дети испытывают недостаток уверенности. Дайте им почувствовать, что Вы их поддерживаете и контролируете ситуацию. 

-…Но не переусердствуйте иначе «сверхохраняемый» ребенок может решить, что ему действительно есть чего бояться и станет еще более испуган и слишком зависим от родителя. 

-Убедитесь, что не вы ответственны за страх. Слишком частые предостережения: «не бери острые предметы, а то поранишься и можешь умереть»; действия — когда ребенка, например, запирают в темной комнате в качестве наказания; или угрозы — «мы уходим и оставим тебя с этой тетей», родителей могут стать источником страха. И, наконец, отсутствие дисциплины, четких правил и предсказуемости пугают маленьких детей, нуждающихся в достаточной степени внешнего контроля. 

-Не пытаться «вышибить клин клином», заставляя ребенка встретиться лицом к лицу с пугающим его объектом или ситуацией и «убедиться, что ничего страшного в этом нет». Вместо этого окажите ребенку эмоциональную поддержку и мягко постепенно помогите ему понять природу того, что он боится. Оптимальный набор действий может быть таким: 

1. Признание: Спокойно и уверенно скажите ребенку, что Вы видите и понимаете, что он боится 

2. Разъяснение – маленьким детям часто бывает достаточно простого объяснения сути страха. 

3. Косвенная демонстрация. Если ребенок боится собак, то просмотр фильма о мальчике его возраста и его любимой собаке может помочь ему почувствовать себя более уверенно. Не следует однако знакомить детей с фильмам, сказками или картинками, которые могут усилить их страх, где собаки кусаются. 

4. Беседа, Обсуждение. Попросите вашего ребенка рассказать о его страхах и внимательно с пониманием выслушайте его. 

Если страхи ребенка начали влиять на жизнь всей семьи или на распорядок жизни самого ребенка, обратитесь к профессионалу, семейному консультанту или психотерапевту, детскому психологу. 

Ржеутская Н.А., педагог-психолог ГУО «Гимназия №7 г. Минска»

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by

Уважение! 

Мы иногда запросто можем сказать ребенку: «А лучше ты ничего не мог придумать? У тебя вообще голова на плечах есть?» и так далее. Всякий раз, когда мы произносим что-либо подобное, мы разрушаем положительный образ сына или дочери. 

Угрозы! 

«Если ты еще раз сделаешь — ты у меня получишь!», «Если ты еще раз стукнешь братика, я тебя…» Каждый раз, когда мы так говорим, мы учим ребенка бояться и ненавидеть нас. Угрозы совершенно бесполезны — они не улучшают поведения. 

Обещания! 

Хорошо знакомо: ребенок провинился, а мама ему говорит: «Пообещай, что больше никогда-никогда так делать не будешь» — и получает, конечно, обещание. А через полчаса ребенок повторяет свою проделку. Мама обижена и расстроена: «Ты же обещал!» Она просто не знает, что обещание ничего не значит для маленького ребенка. Обещание, как и угроза, относятся к будущему. А ребенок живет только в настоящем. Если он чувствителен и совестлив, то вымогание обещаний будет развивать в нем чувство вины, если же он не чувствителен, это только научит его цинизму: слово — это одно, а дело — совсем другое. 

Опека! 

Излишняя опека приучает ребенка к мысли, что сам он ничего делать не может. Многие родители недооценивают возможностей детей что-либо делать самостоятельно. Примите как девиз: «Никогда не делай за ребенка то, что он может сделать сам». 

Повиновение! 

Представьте, что муж (жена) говорит вам: «Брось все и сию же минуту приготовь мне кофе». Как вам это понравится? Точно так же вашему ребенку не нравится, когда от него требуют, чтобы он немедленно оставил свое занятие, лучше предупредить его заранее: «Минут через десять будем обедать», тогда мы вполне можем позволить ему поворчать немного: « Я еще поиграю». Слепое безоговорочное подчинение характерно для марионетки, но оно не способствует формированию независимого, самостоятельного человека. 

Потакание! 

Речь о вседозволенности. Дети сразу почувствуют, что родители боятся быть твердыми, когда они переступают границы дозволенного, боятся сказать им «нет». Это вселяет в них уверенность, что все правила резиновые — стоит немножко поднажать, и они растянутся. Такое может срабатывать в рамках семьи, но за ее пределами ребенка ждут горькие разочарования. Потакать ребенку — значит, лишать его возможности вырасти приспособленным к жизни человеком. 

Будьте последовательны! 

В субботу у мамы хорошее настроение и она разрешает сыну нарушать все правила (или какие-то из них). В понедельник, когда он делает то же самое, она «наваливается на него, как тонна кирпичей». Представьте себя на месте своего чада. Как бы вы научились водить машину, если бы в понедельник вторник и четверг красный свет означал «стоп», а в среду и субботу – «можно продолжать движение»? Детям необходима последовательность в требованиях. Они должны знать, чего от них ждут. Беспорядочность в разрешениях и запретах этому не способствует. 

Требуйте соответственно возрасту ребенка! 

Не требуйте от ребенка зрелости поведения, на которую он еще не способен. Помните, всему своё время! В то же время помните, что ему уже по силам! Распределяйте в семье обязанности и ответственность за них! 

Прислушайтесь к своим словам! 

Каждый день тысячи слов порицания выплескиваются на наших детей. Если все их записать на магнитофон и прокрутить мамам и папам, то они будут поражены. Чего только они не говорят своим детям! Угрозы, насмешки, ворчание, целые лекции о морали… Под влиянием словесного потока ребенок «отключается». Это для него единственный способ защиты и он быстро его осваивает. А поскольку отключиться полностью он не может, то испытывает чувство вины, а это развивает отрицательную самооценку. Все «морали» в конечном итоге для ребенка сводятся к таким схемам: «То, что ты сделал, — это плохо. Ты плохой, потому что это сделал. Как ты мог так поступить после всего хорошего, что папа (мама) сделал(а) для тебя?» 

Помните о праве ребёнка оставаться ребёнком! 

Представьте себе, что вы — педагогический гений и воспитали образцового ребенка: тихого, всегда уважительного к взрослым, который никогда не бунтует и не выходит из-под контроля, делает все, что взрослые от него хотят. У него нет отрицательных чувств к чему-либо и к кому-либо, он высокоморален, совестлив и аккуратен, никогда никого не обманывает. Но, может быть, тогда мы имеем дело с маленьким взрослым? Психологи считают, что «образцовый» ребенок — не счастливый ребенок. Это ребенок под маской. Он спрятал свое «я» под оболочку, а внутри у него очень серьезные эмоциональные проблемы. 

Воспитывая детей, развивая их самодисциплину, давайте не забывать, что они все-таки дети. Давайте оставим за ними это право! 

И ещё пару правил… 

Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе. Однако у каждой мамы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит в тупик. А может быть, сами взрослые, применяя радикальные методы воспитания, делают нечто такое, из-за чего потом бывает стыдно. В своих ошибках вы не одиноки, все родители их время от времени совершают. Но всегда лучше учиться на чужих ошибках, не правда ли? 

1. Не ждите, что Ваш ребенок будет таким, как Вы. Или — как Вы хотите. Помогите ему стать не Вами, а собой. 

2. Не вымещайте на ребенке свои обиды: что посеешь, то и взойдет. 

3. Не требуйте от ребенка платы за все, что Вы для него делаете: Вы дали ему жизнь — как он может Вас отблагодарить? Он даст жизнь другому, — это необратимый закон благодарности. 

4. Не думайте, что ребенок Ваша собственность — он личность. 

5. Не относитесь к его проблемам свысока. 

6. Не унижайте! 

7. Не мучьте себя, если не можете чего-то сделать для своего ребенка. Мучьте, если можете и не делаете! 

8. Помните: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все. 

9. Уважайте чужого ребенка. Не делайте чужому то, что не хотели бы, чтобы другие сделали Вашему. 

10. Любите своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребенок — это праздник, который с Вами. 

Родителям на заметку: 

У активных родителей — активные дети. 

Объясняйте своему ребёнку, что имидж человеческого тела, навязываемый средствами массовой информации, не реалистичен. Здоровые тела бывают самых разных размеров и форм. 

Исследования показывают, что важную роль в формировании самооценки дочерей играют их отцы. 

Дети перенимают привычки здорового образа жизни от своих родителей. Что касается здорового питания, физической активности и самооценки, будьте своему ребёнку образцом для подражания.

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by